- Enseignant-e: Sophie Brandon
- Enseignant-e: Annick Ettlin-Lauper
- Enseignant-e: Hildalill Spillmann
Objectifs
Développer une compréhension approfondie des processus cognitifs et métacognitifs qui sous-tendent l'apprentissage et la pensée.
Connaître les méthodes d'intervention et de remédiation (méta)cognitive.
Développer des compétences d'intervention psychopédagogique orientée sur les difficultés spécifiques des apprenants à BEP.
Apprendre à utiliser les jeux comme outils d'intervention (méta)cognitive et à promouvoir les apprentissages scolaires en agissant directement sur les processus sous-jacents.
Descriptif du cours
L'apprentissage et la pensée sont déterminés par des aptitudes cognitives (mémoire de travail, attention..), métacognitives (contrôle, stratégies, métaconnaissances...) et motivationnelles (sentiment d'efficacité, attributions causales...). Les élèves et apprenant-es à besoins éducatifs particuliers (difficultés d'apprentissage sans troubles avérés, troubles neurodéveloppementaux tels que TDI, TDAH, dyslexie, TSA) présentent des déficits plus ou moins marqués au niveau de ces aptitudes. L'enseignement et l'intervention auprès de ces personnes requièrent de bonnes compétences psychopédagogiques, notamment dans l'analyse et la compréhension de leurs difficultés/déficits au niveau de leur fonctionnement cognitif, métacognitif et motivationnel, ainsi que dans l'adaptation du matériel et des méthodes d'intervention. L'intervention (méta)cognitive a pour objectif de stimuler, entraîner ou rééduquer ces processus.
Après une présentation des déterminants cognitifs, métacognitifs et motivationnels de l'apprentissage et de la pensée, basée sur des théories et des données empiriques récentes, les étudiants seront formés aux méthodes d'intervention et de remédiation (méta)cognitive, selon une perspective clinique et intégrative.
Une approche innovante, l'utilisation des jeux comme outils d'intervention (méta)cognitive, sera présentée. Les étudiants apprendront également à identifier et à agir sur les facteurs cognitifs et métacognitifs en jeu dans les apprentissages disciplinaires (lecture, écriture, graphisme, mathématique).
Finalement, des questions centrales seront également discutées et étayées par des recherches scientifiques: l'évaluation de la métacognition et des effets des interventions, le transfert des apprentissages, les contextes et pratiques favorisant l'autorégulation, la formation des pédagogues dans le domaine de l'intervention métacognitive.
- Enseignant-e: Jérôme Laederach
Mettre à la disposition de l'étudiant des éléments lui permettant une analyse critique et constructive sur l'évolution de la place du bénéficiaire en lien avec les assurances sociales et la législation dans le domaine du handicap.
L'évolution de la politique sociale entraîne de nombreuses réflexions dans le domaine du handicap. Le changement des couvertures des assurances sociales, les révisions législatives, l'introduction de standards et d'autres exigences normatives influencent la prise en charge des personnes en situation de handicap et les modes de gouvernance. Cet enseignement propose une présentation détaillée de ces différents thèmes. En suivant l'actualité, elle engage une analyse critique centrée sur la place du bénéficiaire et du professionnel et les répercussions possibles dans la diversité des prestations offertes.
742389 Organisation et gestion des structures de prise en charge dans le domaine socio-éducatif et de la pédagogie spécialisée
- Enseignant-e: Sophie Brandon
Lors de ce séminaire, nous alternerons entre des apports théoriques et méthodologiques, des discussions autour des différentes thématiques autour du mémoire et la présentation de l'avancée des projets de chacun-e. Il s'agira d'aborder les différentes étapes de la construction d'un projet de mémoire (définition de la problématique, formulation des questions de recherche et hypothèses, etc.) et de réfléchir ensemble sur la base des travaux de chacun.e. Il nécessite donc une participation active de la part de l'étudiant-e.
Il est demandé aux étudiant.e.s d'effectuer une analyse par les pairs sous forme d'évaluation (travail obligatoire) et de rendre un travail écrit individuel (revue de littérature).
- Enseignant-e: Sophie Brandon
- Enseignant-e: Hildalill Spillmann
Objectif
Appliquer en contexte clinique (interventions individuelles) les méthodes d'intervention et de remédiation (méta)cognitive.
Développer des compétences d'intervention psychopédagogique auprès de personnes à besoins éducatifs particuliers: analyse des difficultés cognitives, métacognitives et motivationnelles, définition d'objectifs d'intervention et de remédiation, choix des outils et méthodes, promotion du transfert des acquis.
Mener une réflexion théorique et critique sur cette pratique.
Descriptif
L'Atelier d'Apprentissage est une consultation du Pôle Cité de la FPSE, spécialisée dans l'évaluation des problèmes d'apprentissage et leur remédiation. Elle accueille des élèves/apprenants présentant des difficultés d'apprentissage, des troubles neurodéveloppementaux ou une déficience intellectuelle. Suite à l'identification des difficultés (au niveau cognitif, métacognitif et motivationnel) de l'élève, nous proposons une intervention (méta)cognitive individualisée avec l'objectif de stimuler, développer, ou rééduquer les facteurs entravant l'apprentissage. La consultation suit une approche psychopédagogique globale et intégrative, et empiriquement fondée. Le stage dans la consultation permet aux étudiant.es d'appliquer directement les connaissances et compétences d'intervention et de remédiation développées lors du cours prérequis 752277.
ORGANISATION: tous les étudiant.es suivent le cours prérequis 752277 au semestre d'automne de leur première année de maîtrise. En novembre, les étudiant.es assistent à deux cours préparatoires au stage. La présence à ce cours est OBLIGATOIRE pour le stage. Dès le mois de janvier, une partie des étudiant.es effectue le stage, l'autre partie l'effectuera au semestre d'automne suivant. L'inscription au Cours Stage se fait uniquement au moment où l'étudiant.e débute effectivement son stage. Pour le stage, les étudiant.es (seul.e ou en duo) accompagnent une collaboratrice de l'Atelier dans la prise en charge d'un.e élève. Cela consiste en 12-16 séances d'intervention de 50 minutes, suivies d'une supervision, et ayant lieu une fois par semaine. Des horaires individuels sont fixés avec chaque étudiant.e/duo. Ces séances ont lieu généralement le mercredi, mais peuvent aussi avoir lieu d'autres jours en fonction des disponibilités. Etant donné qu'il s'agit d'une activité de formation, le stage n'est pas rémunéré. Des informations détaillées quant à l'organisation du stage sont données au début du cours 752277.
Cet enseignement vise à présenter et à analyser de façon critique les différentes conceptions théoriques, systèmes de classification et méthodes d'évaluation des différents types et situations de handicap.
Il s'agira de sensibiliser les étudiant-es à la nécessité de prendre en compte la complexité et le caractère multifactoriel des situations de handicap, en s'appuyant sur les différents modèles de classification.
Il s'agira de questionner les conceptions et représentations actuelles du handicap et de l'accompagnement.
Nous aborderons également la question de l'évaluation dans sa globalité et des ajustement nécessaire pour garantir la viabilité des évaluations.
Thèmes spécifiques abordés: voir plan du cours donné à la première séance (et sur Moodle).