- Enseignant-e: Sophie Brandon
- Enseignant-e: Annick Ettlin-Lauper
- Enseignant-e: Hildalill Spillmann
Objectifs
Développer une compréhension approfondie des processus cognitifs et métacognitifs qui sous-tendent l'apprentissage et la pensée.
Connaître les méthodes d'intervention et de remédiation (méta)cognitive.
Développer des compétences d'intervention psychopédagogique orientée sur les difficultés spécifiques des apprenants à BEP.
Apprendre à utiliser les jeux comme outils d'intervention (méta)cognitive et à promouvoir les apprentissages scolaires en agissant directement sur les processus sous-jacents.
Descriptif du cours
L'apprentissage et la pensée sont déterminés par des aptitudes cognitives (mémoire de travail, attention..), métacognitives (contrôle, stratégies, métaconnaissances...) et motivationnelles (sentiment d'efficacité, attributions causales...). Les élèves et apprenant-es à besoins éducatifs particuliers (difficultés d'apprentissage sans troubles avérés, troubles neurodéveloppementaux tels que TDI, TDAH, dyslexie, TSA) présentent des déficits plus ou moins marqués au niveau de ces aptitudes. L'enseignement et l'intervention auprès de ces personnes requièrent de bonnes compétences psychopédagogiques, notamment dans l'analyse et la compréhension de leurs difficultés/déficits au niveau de leur fonctionnement cognitif, métacognitif et motivationnel, ainsi que dans l'adaptation du matériel et des méthodes d'intervention. L'intervention (méta)cognitive a pour objectif de stimuler, entraîner ou rééduquer ces processus.
Après une présentation des déterminants cognitifs, métacognitifs et motivationnels de l'apprentissage et de la pensée, basée sur des théories et des données empiriques récentes, les étudiants seront formés aux méthodes d'intervention et de remédiation (méta)cognitive, selon une perspective clinique et intégrative.
Une approche innovante, l'utilisation des jeux comme outils d'intervention (méta)cognitive, sera présentée. Les étudiants apprendront également à identifier et à agir sur les facteurs cognitifs et métacognitifs en jeu dans les apprentissages disciplinaires (lecture, écriture, graphisme, mathématique).
Finalement, des questions centrales seront également discutées et étayées par des recherches scientifiques: l'évaluation de la métacognition et des effets des interventions, le transfert des apprentissages, les contextes et pratiques favorisant l'autorégulation, la formation des pédagogues dans le domaine de l'intervention métacognitive.