- Enseignant-e: Yoann Buyck
- Enseignant-e: Florence Ligozat
Attention : cette plateforme est en cours de préparation pour le semestre de printemps 2026. Les informations actuellement accessibles peuvent être modifiées d'ici le début du cours. Les modalités d'évaluations annoncées dans le descriptif du cours pourront être modifiées selon l'effectif réel des étudiant-es inscrit-es. Merci de votre compréhension.
Ce cours-séminaire propose un outillage théorique et méthodologique pour saisir les composantes génériques et spécifiques de la relation didactique qui se noue entre enseignants et élèves, à propos de différents enjeux de savoirs. Il recadre ainsi de manière plus large certaines questions traitées par les didactiques des disciplines dans le monde francophone, de manière à mettre en évidence les caractéristiques inhérentes au fonctionnement des systèmes didactiques.
Les questions suivantes guident l’entrée dans la problématique : qu’est-ce qui caractérise des leçons de mathématiques par comparaison avec des leçons de science ou de français? Comment le savoir enseigné affecte-t-il la gestion, le déroulement et les négociations à l’œuvre dans les interactions maître – élèves, en classe ? Comment enseignant et élèves transitent d’une activité à l’autre, d’une leçon à l’autre ? Quelle différence/ressemblance entre les pratiques d’un généraliste à l’école primaire, d’un maître de discipline dans le secondaire, ou d’une éducatrice de la petite enfance ? etc.
En prenant appui sur un ensemble de textes qui ont contribué à l’émergence du champ de la didactique comparée, depuis le début des années 2000, ce cours propose un cadre d'analyse de l’action didactique conjointe du professeur et des élèves (ADC-P/Els) au service de l’analyse ascendante de la transposition didactique dans différentes disciplines et/ou contextes d’enseignement - apprentissage. Ce cadre permet d'engager différents types de comparaison, entre pratiques d'enseignement-apprentissage dans différentes disciplines, dans différents contextes scolaires, mais aussi de pouvoir mieux comprendre les rapports qui se jouent dans l'enseignement d'objets complexes, "pluri" ou "inter" disciplinaires (éducations à, démarches d'enquête, etc.).