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Se former à l'analyse des pratiques pour l'enseignement des mathématiques au primaire en s'appropriant les outils de la double approche didactique et ergonomique.

 

Les outils du cadre théorique de la double approche ergonomique et didactique seront présentés et utilisés sur des exemples tirés de diverses recherches menées au sein de l'équipe DiMaGe (Didactique des mathématiques à Genève) et d'autres équipes partenaires. Nous utiliserons ces outils pour analyser l'élaboration et la réalisation d'une séance de classe comprenant une résolution de problème mathématique, du point de vue des contraintes mises en évidence et des choix faits par l'enseignant.
Les participant.e.s au séminaire devront choisir un niveau de classe et une activité des moyens d'enseignement qui sera mise en oeuvre dans une classe (en principe par un enseignant titulaire), observée et filmée. L'activité fera dans un premier temps l'objet d'une analyse a priori avec des prévisions de scénario (première partie du dossier écrit).
L'analyse de la pratique sera réalisée à l'appui de la vidéo de la séance et d'entretiens pré- et post-expérimentation avec l'enseignant (deuxième partie du dossier).
Le travail fait en séminaire sera constitué d'exposés théoriques, de travaux de groupe, de présentations orales et de discussions.

 

Clivaz, S., Daina, A., Dorier, J.-L. & Vendeira-Maréchal, C. (2013) Diversité d'approches en didactique des mathématiques dans des contextes d'enseignement primaire en Suisse romande. In J.-L. Dorier, F. Leutenegger & B. Schneuwly, (eds.) Didactique en construction et constructions des didactiques ' Raisons éducatives 17 (pp. 281'298). Bruxelles : De Boeck.
Robert, A. (2005). Une méthodologie pour décrire des déroulements de séances de classe à partir de vidéo dans des recherches sur les pratiques d'enseignants de mathématiques au collège et au lycée. In M.-J. Perrin-Glorian et Y. Reuter (Ed.) Les méthodes de recherche en didactiques, (pp. 191-202). Villeneuve d'Asc : Presses Universitaires du Septentrion.
Robert, A. (2008). Problématique et méthodologie communes aux analyses des activités mathématiques des élèves en classe et des pratiques des enseignants de mathématiques. In F. Vandebrouck . La classe de mathématiques : activités des élèves et pratiques des enseignants. (pp. 31-69) Toulouse : Octares Editions.
Robert, A. & Rogalski, J. (2002). Le système complexe et cohérent des pratiques des enseignants de mathématiques : une double approche. Revue Canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, 2 (4), 505-528.
Roditi, E. (2005). Les pratiques enseignantes en mathématiques. Entre contraintes et liberté pédagogique. Paris : L'Harmattan.